к разделу "Русский язык и литература"

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Авторский опыт работы

Учитель русского языка и литературы
школы № 69 г. Красноярска
Безмен Виктория Витальевна

Единый государственный экзамен вызывает множество споров. Многие недовольны его введением, говорят о том, что эта форма экзамена – лотерея. Кому повезёт, тот и получит высокие баллы.

С 2008 года в Красноярском крае русский язык стал обязательным предметом для сдачи ЕГЭ. Тестовая часть заданий тщательно выверена, в последние годы задания части А и В стабильны. Тексты же, предназначенные для написания сочинения-рассуждения, встречаются разного уровня сложности. Это и вызывает разговоры о фатальном везении и невезении…

Но опыт преподавания, выпуска ребят, проходящих испытания в форме ЕГЭ с 2003, показывает, что ожидаемая оценка, как правило, совпадает с полученной на экзамене. Анализируя состав экзаменационных тестов, нетрудно заметить, что контроль знаний осуществляется по всему школьному курсу предмета. Это позволяет получить объективную картину знаний ученика.

Большинство учителей русского языка работает и в среднем, и в старшем звене школы. Это даёт возможность начать работать с тестовыми заданиями с пятиклассниками. Например, экзаменационные тесты за курс основной средней школы содержат в обязательном порядке задания А1 и А2, посвящённые разделу «Фонетика», уже изученному в 5 классе. Значит, эти задания ЕГЭ можно отработать уже 5 классе, и в последующие годы лишь повторять уже знакомый материал. Целесообразно уже в 5 классе познакомить учеников со структурой экзаменационного теста на уровне заданий из раздела «фонетика». Это можно сделать, используя тесты по русскому языку для 5 класса на печатной основе или электронные тренажёры, репетиторы. Учитель может сам создать несколько слайдов в программе Microsoft Po w er Point или дать творческое задание старшим щкольникам, для которых это и будет повторением пройденной ранее темы. Интересен опыт демонстрации таких тестов на большом экране, использование анимации, когда классу предлагается дать ответ, а затем правильный ответ автоматически выделяется на экране. По этому принципу можно осуществлять постепенную, поэтапную подготовку ребят к итоговому экзамену по темам, пройденным в течение школьного курса. У учителя, осуществляющего такой подход к подготовке ЕГЭ, со временем накапливается демонстрационный обучающий материал, который требует лишь коррекции с учётом особенностей класса или отдельного ученика.

Самая сложная часть ЕГЭ по русскому языку, по отзывам учеников - это часть С. Ребятам предлагается создать новый оригинальный текст на основе прочитанного ими в ходе экзамена. Пятилетий опыт работы экспертом показывает, что многие выпускники не умеют анализировать, не видят проблему. Самая же распространённая ошибка – уход от собственной мысли во время её доказательства. Как избежать этого досадного явления?

Каждый учитель русского языка проводит занятия, посвящённые комплексному анализу текста. Это сложная, ступенчатая многоцелевая работа, при которой осуществляется функциональный подход к изучению языка, а также выявляются межпредметные связи. Уже младших школьников можно научить отвечать на вопрос: «О чём этот текст?» Так решится задача определения темы текста. Ведь осмысление любого предложенного материала на экзамене начинается именно с этого.

В ходе подготовке к ЕГЭ на уроках русского языка уже в средних классах можно давать задания, позволяющие научиться создавать свой текст сочинения-рассуждения по определённой модели, например, такой:

• 1. Автор рассказывает о том, что…
• 2. По его мнению, ...
• 3. Однако я думаю по-другому, потому что… или Я согласен с автором, потому что…
• 4. Итак, …

Важный этап работы над сочинением-рассуждением – это выявление проблемы. Проблем может быть и несколько, тогда нужно выявить главную, и этому тоже необходимо учить в процессе комплексного анализа. Обнаружение проблемы может происходить в несколько этапов: самопересказ текста, выделение микротем по абзацам, поиск ключевых слов, формирование и запись мыслей, содержащихся в каждом абзаце, выявление главной из них и, наконец, формирование проблемы – вопроса, который автор ставит перед читателем. Можно дать задание по группам, согласно количеству абзацев. Затем поделиться своими наблюдениями и всем вместе прийти к нужному выводу.

Эта черновая кропотливая работа даёт возможность беспроблемного создания комментария – аналитического пересказа текста в 3-4 предложениях. Также на основе этой работы формируется позиция автора: что думает автор по поводу прокомментированного. Следует объяснить ребятам, что авторская позиция основывается на понятиях «да» или «нет». Нравится ли ему картина действительности, которую он отобразил? Что думает автор о поднятой им проблеме? Тут уместны оценочные слова: хорошо-плохо, недопустимо- желательно, отвратительно – великолепно, нельзя – необходимо.

Следующий этап работы над сочинением-рассуждением – это формулировка своего мнения и его аргументация, которая состоит по традиции критериев проверки ЕГЭ из двух доказательств. Необходимо научить ребят формулировать тезис - мысль, которая требует доказательства, от которого, в свою очередь, можно и нужно задать вопрос: «Почему?» Это, по утверждению выпускников, самая сложная часть работы, ведь в аргументации нельзя отвлечься от той мысли, которую доказываешь. Ребятам важно научиться контролировать себя, после аргументации можно посоветовать задать вопрос: «Какая мысль мной доказана?» Ответом на него должен послужить их же тезис, приведённый выше. Такая самопроверка позволит избежать логических ошибок.

Важная композиционная часть сочинения – это завершение или вывод. Тут можно вернуться к вступлению, подумать, интересна ли тема, актуальна ли проблема, поднимаемая автором.

В старших классах уместно предложить ребятам использовать план работы над частью С на ЕГЭ по русскому языку.

1. Внимательно, вдумчиво прочитать текст, обратить внимание на имя и фамилию автора. Обозначить тему (О чём этот текст?) Первое предложение сочинения должно быть самостоятельным связанным с основной темой текста. Нужно учесть, что нельзя начинать сочинение словами: «Этот текст...» Хорошо начать с риторического вопроса, риторического восклицания, использовать градацию.

2.Обозначнть проблему* или проблемы (их может быть несколько) данного текста, дать комментарий (пояснение) к этой проблеме. *Проблема - вопрос, поднимаемый автором, или главная мысль, высказываемая автором.

З.Обозначить авторскую позицию (отношение автора к поднимаемой им проблеме)

4. Выразить своё отношение к авторской проблеме. Привести не менее 2-х аргументов, подтверждающих вашу позицию. Проверить вопросом: «Какую мысль я доказываю?»

5. Выразить своё отношение к данному тексту, поднимаемой им проблеме. Отметить важность вопроса, своевременность, яркость, эмоциональность, доступность, богатство языка, средств выразительности, интерес.

Как показывает опыт, ребята, использующие такой план при подготовке к ЕГЭ, легко запоминают его, привыкают к логике сочинения-рассуждения. Верное абзацное членение не вызывает у них затруднения. Приносит свои плоды и использование различных клише во время подготовки к экзамену, например, такие, как «точка зрения автора мне понятна», «я разделяю позицию автора...», «во-первых, в этом меня убеждает…», «во-вторых, подтверждением моей мысли может быть пример того, что…» и другие. Выпускники, имеющие в своём арсенале готовые фразы, большее внимание уделяют сути вопроса. С одной стороны, использование клише придаёт языку сочинения некоторую шаблонность, с другой стороны, снимает напряжение во время экзамена, что позволяет добиться лучших результатов.

На занятиях в старших классах по подготовке к части С можно использовать приём «идеального сочинения», в группах по 5 человек распределить обязанности: 1 ученик пишет вступление, 2 – выявляет проблему и даём комментарий, 3 - определяет авторскую позицию, 4 формулирует собственную позицию и даёт аргументацию, 5 пишет заключение. Класс работает над одним текстом. Когда работа готова, каждая группа предъявляет наработанное. Класс вместе с учителем выбирает лучший вариант каждой части сочинения. Так и получается идеальное сочинение.

Таким образом, подготовка к итоговому, теперь уже обязательному и неизбежному, экзамену по русскому языку должна осуществляться планомерно, лучше, если ребята, ещё пятиклассники, уже начнут знакомиться с системой тестирования, постепенно привыкнут к анализу текста, научатся владеть языком сочинения-рассуждения. Важно и умение пересказывать текст, и интерпретация его, и собственные размышления, возникшие на основе прочитанного. Умение создавать новый, авторский, оригинальный текст – это и есть конечная цель обучения языку. Ведь это не только подготовка к грядущим испытаниям, но и развитие образного и логического мышления.

к началу статьи