Образовательный портал Ucheba.com -  главная страница Повышение квалификации учителей
Каталог учебного оборудования, Перечень учебного оборудования РАО с комментариями, Минимальный перечень учебного оборудованияЭкзамены, Тематические планы, Поурочные планы, Методическая копилка, Информационные технологии в школе Психология, Дошкольное воспитание, Управление образованием, Внеклассная работа, Дополнительное образованиеПедагогическая пресса - Справочник руководителя образовательного учреждения, Игра и дети, Дошкольное воспитание, Иностранные языки в школе, Педсовет, Последний звонок  и др.Гостевая книгаОбратная связь
экзамены
тематические планы
поурочное планирование
методическая копилка
информационные технологии в школе
Полезные ссылки
Дистанционное образование

Рекомендуем:

Учебное оборудование для кабинетов химии, физики, географии, биологии и др.

Введение

Урок 1 . Цели и задачи курса русского языка в старших классах. Определение уровня сформированности у учащихся умений и навыков по русскому языку.

Цель урока: познакомить учащихся с целями и задачами курса русского языка в старших классах, определить уровень сформированности у них умений и навыков по русскому языку.

Основное содержание урока.

I . Краткое вступительное слово учителя о содержании работы в старших классах: совершенствование речевых умений и навыков правописания, приобретённых в процессе изучения систематического курса русского языка в 4—8-х классах.

I I . Определение уровня сформированности у учащихся умений и навыков по русскому языку. Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием ):

Настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости: в радости ведь тоже нужна помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. Неразделённая радость не радость, и, кроме того, человека портит счастье, если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат, опять-таки нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.

Поэтому берегите молодость до глубокой старости, цените всё хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. Ничто из приобретённого в молодости не проходит бесследно; привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде — тоже. Привык к работе — она вечно будет доставлять тебе радость. А как это важно для человеческого счастья! Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, усилий.

Есть русская пословица, которая гласит: “Береги честь смолоду”. В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные — не давать спать! (По Д. Лихачеву).

Дополнительное задание: сделать синтаксический разбор первого предложения, разобрать как часть речи слова несчастнее, избегающего, вечно (1 вариант), сделать синтаксический разбор второго предложения, разобрать по составу слова приобретённого, растрачивайте, бесследно (II вариант).

 

Урок 2 . Язык как средство общения, познания и мышления. Основные единицы языка и разделы науки о языке.

Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о языке как средстве общения, познания и мышления, об основных единицах языка и разделах науки о языке.

Материал для словарно-семантической работы: воплощать, логический, обильный, познание, сознание, умозаключение.

Основное содержание урока.

I . Систематизация и обобщение сведений о языке как средстве общения, познания и мышления. 1. Беседа по вопросам: Что такое язык? Как и е функции выполняет он в обществе? Как вы понимаете выражение В. И. Ленина “Язык есть важнейшее средство человеческого общения”? Какие средства общения, кроме языка, вам известны? Существует ли взаимосвязь между развитием языка и развитием общества?

2. Прочитать текст и объяснить, как с помощью языка человек познаёт окружающий мир:

Понятия невозможны без словесной оболочки, без закрепления в языке, хотя в языке и не полностью отражаются их признаки. С одной стороны, мы в прямом смысле закрепляем в языке достижения нашего познания, С другой — мы можем узнавать новое о предметах, явлениях, процессах действительности благодаря языку, через его посредство. Мы можем при его помощи получать новые знания из уже имеющихся путём логических умозаключений. (А. Леонтьев).

3. Краткие сообщения учащихся о других средствах общения (два-три ученика готовятся заранее, используя по возможности такую литературу: Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание. — М.— - Л., 1966: Кондратов А. М . Звуки и знаки. — М ., 1966; Леонтьев А. Л. Возникновение и первоначальное развитие языка. — М ., 1963; Язык и разум человека. — М ., 1984; Что такое язык? — М ., 1976: Мир человека и мир языка. — М ., 1984; Феллер М. Д. Как рождаются и живут слова. — М ., 1964; Фолсом Ф. Книга о языке. М ., 1974: и др.). Отметить преимущества языка перед всеми остальными средствами общения, вторичность и ограниченность сферы употребления неязыковых средств общения.

4. Указать, о каких функциях языка говорится в данных высказываниях:

1. Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли. (Л, Толстой). 2. Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения. (К. Ушинский). 3. Язык—орудие мышления. Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. (А. Толстой). 4. Слово дано человеку не для самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины или вдохновения, которым он обладает, другим людям. (В. Короленко), 5. Слово отражает мысль: непонятна мысль — непонятно и слово. ( В. Белинский).

I I . Систематизация и обобщение сведений об основных единицах языка и разделах науки о языке по табл. 2 (см .: Рус. яз. и лит. в сред. учеб. заведениях У ССР . - 1988. — № 2. — С. 31). Подчеркнуть, что основными единицами языка являются звук, слово, предложение .

Домашнее задание: используя высказывание о языке, данное К. Марксом (" Язык так же древен, как и сознание; язык есть практическое, существующее и для других людей и лиш ь тем самым существующее также и для меня самого, действительное сознание, и, подобно сознанию, язык возникает лишь из потребности, из настоятельной необходимости общения с другими людьми ”), доказать, что язык -- общественное явление не только по своим функциям в обществе, но и по происхождению.

 

Урок 3 (развитие связной речи). Виды речевой деятельности, их роль в формировании личности, во взаимодействии с другими людьми . Условия, определяющие характер высказывания. Стили и типы речи. Основные требования к речи.

Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о видах речевой деятельности , об условиях, определяющих характер высказывания, о стилях и типах речи, об основных требованиях к речи; совершенствовать речевые умения.

Материал для словарно-семантической работы: воображения; воодушевленный, прищепленный, вдохновенный, окрыленный, одухотворенный.

Основное содержание урока.

I . Проверка домашнего задания. II. Систематизация и обобщение знаний о видах речевой деятельности, об условиях, определяющих характер высказывания, о стилях и типах речи, об основных требованиях к речи. Работа с таблицами 3-8 (см.:Рус. яз. и лит. в сред. учеб. заведениях УССР.-1988.- № 2.- С. 32-37). Беседа по вопросам: 1. Какие виды речевой деятельности вам известны? 2. От чего зависят особенности нашей речи? 3. Как влияет на речь речевая ситуация? 4. Каковы её основные компоненты? 5. Какие требования предъявляются к хорошей речи?

III. (Совершенствование речевых умений. 1. Редактирование.Исправить текст, учитывая цель общения и адресата речи:

Здравствуй, Петя!

Поздравляю тебя с новым учебным годом и желаю больших успехов в учёбе. Ведь учёба — это наша главная обязанность в школьной жизни. Если ты постоянно будешь помнить о том, что приобретаешь знания для того, чтобы отдать их потом на благо общества, ты и учиться будешь совсем по-другому, вдохновенно, с энтузиазмом. Малое знание, поверхностное знание — признаки будущего плохого работника.

Я, Петя, много об этом думаю в последнее время и стараюсь как можно лучше учиться, Советую и тебе последовать моему примеру, чтобы достичь определённых результатов.

Желаю тебе успехов. До свидания.

Твой друг Игорь.

2. Составление высказываний (сначала устно, затем письменно) с учётом предложенных учебно-речевых ситуаций:

1) Представьте, что в вашем классе проходит комсомольское собрание, на котором избирается комсорг. Кого из своих одноклассников вы бы рекомендовали на эту должность? Что бы вы сказали, выдвигая его кандидатуру?

2) Представьте, что ваш друг (подруга) пишет стихи или рассказы, но никак не решится поделиться с другими своим творчеством. Убедите его (её) в необходимости выступить на школьном вечере или отправить свои произведения в редакцию журнала, газеты.

3) Представьте, что вам предложили выступить перед младшими школьниками и рассказать о творчестве какого-либо писателя, художника.

3. Анализ составленных высказываний. Отметить, насколько он и соответствуют речевым ситуациям.

Домашнее задание: составить высказывание в форме письма, представив себе на выбор одну из ситуаций: 1) вы делитесь с близкими своими раздумьями о будущей профессии; 2) вы рассказываете своему другу (подруге) о том интересном, что узнали, прочитали за последнее время; 3) вы сообщаете редакции газеты об успехах вашего класса в спортивных соревнованиях и т.п. При составлении высказываний учесть особенности речевой ситуации и правила общения.

 

E-mail: portal@ucheba.com
Последнее изменение